导读：世界变化越来越快，面对不确定性，企业自身的能力显得尤其重要。唯有不断学习，才能形成具备持续创造力的组织，才能把变化变为机会，超越环境获得市场的认可。

　　在过往，人类对知识的运用先后爆发了「工业革命」「生产力革命」「管理革命」，推动了社会经济的快速发展。到了今天，人类全面进入知识革命时代，知识迅速成为首要的生产要素。

　　正如彼得·德鲁克所说：「现如今，正式的知识被视为最为关键的个人资源与经济资源……传统的生产要素，如土地（自然资源）、劳动力与资本，虽然至今仍未消失，但它们已经处于次要地位了。」

　　在知识和技术推动经济发展与社会进步的环境下，所有人都必须学习。

　　企业要想不被未来淘汰，一定要具备知识赋能的能力，成为知识型企业。唯有这样，企业才有能力对员工知识赋能，让个体智慧变成集合智慧。

　　早在1956年，有战略远见的GE创立了自己的企业大学——GE克劳顿管理学院，这也是全球第一所企业大学，其使命为「创造、确定、传播公司的学识，以促进GE的发展，提高GE在全球的竞争能力」。

　　GE的职员，无论是什么职位，都可以在这所大学里提升自我。对人才的重视，对员工的知识赋能，让GE至今仍然位居世界五百强企业榜单的第21名，并且是为数不多屹立不倒的百年企业。

　　在国内，至今蓬勃兴起了三千多所企业大学。

　　华为大学被称为中国企业的黄埔军校，创立目的是致力于使华为成为学习型的企业。

　　作为全球领先的电信解决方案供应商，华为要想持续发展，必须培养不仅具备强大的研发能力，还具备能解决实际问题的管理智慧的员工。

　　华为大学为华为员工提供入职培训和对员工进行知识赋能，成为了华为持续发展的助推器，如今的华为成为了世界级的标杆企业。

　　企业大学等各种新型商业教育模式的出现，意味着管理者们开始意识到知识赋能已经不再是一个口号，而是必须落地的激活组织、激活个体的有效方法。

　　管理的核心在于激活人，人的创造力是企业实现绩效目标、应对不确定性、持续发展的保证。

　　如果没有知识，而仅仅是把过去的东西变成「经验」，很可能出现的情况是，这些「经验」也许会成为前进的障碍。

　　知识革命时代，必须回归学习的本义，实现知识最重要的功能之一：让知识能够指导实践。

　　要使知识指导实践，要使知识具有生产效力，必须要对知识融会贯通。

　　有些管理者之所以出现「学了很多却仍然不知道该怎么管理」，就是对管理理论和管理知识没有一个系统化的学习，形成了「只见树木不见森林」的片面管理观，没有把知识内化为自己的知识，并运用在自己的实践中，无法因知识而拥有智慧。

　　经历了改革开放之后的商学教育的发展，让很多管理者理解了管理理论和管理知识，商学教育在推动中国企业过去40年的发展中起到了非常重要的作用。

　　但是，今天企业的发展与环境的变化，鲜活的企业实践给商学教育提出了全新的挑战，已有的商学课程、管理理论和管理知识，已经无法面对今天巨变的环境，以及因为互联网技术带来的各种新情境。

　　对于很多企业管理者而言，他们不仅仅需要学习基础管理理论和管理知识，他们还需要管理理论和管理知识可以赋能于他们的管理实践。但是今天很多商学教育没有能够有效地解决管理理论与知识如何指导企业解决实际问题。

　　企业学习需要学以致用，如何可以做到这一点，是我们需要思考的问题。

　　真正能指导企业管理实践的管理课程应该有两个重要特征：

　　第一，学习应该是一个管理者自主学习为主、老师指导学习为辅的一种方式。

　　第二，学习要让团队成员能够经常在一起，而且学习中问题是讨论企业自身或者团队自身的问题，而不是老师关注的问题。

　　这样的学习，会让企业学习真正赋能给团队成员；这样的学习，才能够让所学的知识能够直接运用在真实的工作问题中。

　　基于此，当我们决定帮助重新定义企业大学与企业学习的时候，当我们想重新定义人力资源的核心价值的时候，一种新的学习模式被我们设计出来，其中一个设计就是「整体论领袖成长营」，另一个设计就是「管理者的50堂必修课」，我们的设计就是基于以上的认识。

　　在已经完成的两期「整体论领袖成长营」中，学员们不仅仅感受到理论与实践之间的自己对话，还感受到知识与自己内在认知的对话，同时打开了每一个学员的认知边界，更重要的是让学员对于每一个知识点的把握不再停留在书本上，而是衔接在真实的工作中。

　　已经引入「管理者的50堂必修课」的企业成员，明确地感受组织合力以及成长性的获得，企业内部的「共同语境、协同行为」，以及激活个体、集合智慧成为了一股知识的力量，知识赋能组织与成员，变得清晰而有效。因为这样的知识学习，让这些领导者和管理者有定力，拥抱变化并获得持续增长。